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PUBLICACIÓN/ Presentan un libro sobre esta patología dirigido a padres y profesionales
Baleares es la tercera comunidad con mayor índice de hiperactividad infantil
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M.L.G.
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miércoles, 17 de diciembre de 2008 |
 PALMA.- Entre un 5% y un 8% de la población infantil española padece TDAH. Según el índice porcentual, Baleares (4,62%) es la tercera comunida autónoma, precedida por Murcia (4,79%) y Canarias (4,72%), con mayor índice de hiperactividad entre la población infantil, mientras que País Vasco (3,37%), Navarra (3,67%) y Madrid (3,97%) tienen los índices más bajos.
¿En qué lugar de la clase debe sentarse un niño hiperactivo?, ¿con cuánto tiempo debe contar para hacer un examen?, ¿cómo mandar los deberes a un niño con TDAH?, ¿cómo castigarle?, ¿hay trucos para captar su atención? Las respuestas a éstas y otras preguntas se encuentran en ‘Hiperactivos. Estrategias y técnicas para ayudarlos en casa y en la escuela’, un libro promovido por la Asociación de Niños con Síndrome de Hiperactividad y Déficit de Atención (ANSHDA), editado por LoQueNoExiste y presentado este miércoles.
La obra se dirige tanto a padres, como a profesionales de la sanidad y profesores de niños afectados por un síndrome que afecta al 5% de escolarizados, jóvenes que no siempre reciben la atención necesaria debido al desconocimiento que existe en torno a este trastorno.
En una primera parte, la obra recoge los testimonios personales de un joven afectado, de una madre que relata su experiencia con su hijo hiperactivo y del doctor Luis Rojas Marcos, catedrático de Psiquiatría y miembro de la Academia de Medicina de Nueva York, que recuerda cómo fue su infancia con TDAH.
Bajo el epígrafe “Las intervenciones científicas”, la segunda parte recopila las técnicas y recomendaciones expuestas por los expertos en Hiperactividad y Déficit de Atención (TDAH), como son Russell A. Barkley, profesor de Investigación del Departamento de Psiquiatría de la universidad médica The Suny Upstate en Siracusa (Nueva York); Javier Urra, psicólogo de la Fiscalía de Menores de la Comunidad de Madrid; Marina Peña, psicóloga costarricense experta en TDAH; Alberto Fernández Jaén, neuropediatra del Hospital La Zarzuela de Madrid; Jesús Bernal Hernández, director de Programas de Formación en Terapia Familiar del centro Antheo de Valladolid; Rubén O. Scandar, presidente de la Fundación de Neuropsicología Clínica de Buenos Aires, e Isabel Orjales, doctora en Pedagogía y profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Facultad de Psicología de la UNED.
En el prólogo, Teresa Moras, presidenta de ANSHDA, admira el conocimiento y prestigio de los autores: “No es un libro de autor -como los que habitualmente hemos utilizado tanto padres como profesionales para conocer, comprender y tratar el trastorno-, sino una obra documental, en la que se incluyen opiniones sobre la mejora del diagnóstico y tratamiento”.
Eva Almunia, secretaria de Estado de Educación y Formación, comenta en la presentación del libro la importancia de esta obra, ya brinda “un conocimiento profundo de los factores biogenéticos y neuronales del trastorno TDAH, pero lo más importante es que aporta al profesor una serie de pautas didácticas y pedagógicas que pueden guiar su práctica docente”.
José Ramón Gamo, director pedagógico de la Fundación Activa, aporta en el Anexo de la obra un valioso documento sobre la importancia de los modelos educativos y la función coterapéutica en padres de niños con TDAH.
ANTES DE LOS SIETE AÑOS
El TDAH es el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad. Afecta al sistema nervioso central y se manifiesta mediante el aumento de la actividad, la impulsividad y la falta de atención. Aunque los primeros síntomas pueden aparecer antes de los siete años de edad, generalmente se diagnostica durante los primeros años de escolaridad y puede prolongarse hasta la adolescencia o la vida adulta aunque, a estas edades, los síntomas suelen atenuarse.
Los niños afectados siempre están en movimiento, son incapaces de estar sentados mucho tiempo, son olvidadizos, despistados, inquietos, se distraen con mucha facilidad y pierden, con frecuencia, el interés por lo que están haciendo en poco tiempo.
Según los analistas, es un trastorno neuropsiquiátrico cuyo origen, en continua investigación, se divide en factores genéticos y psicosociales. Existe una alteración en el sistema nervioso central del niño que se manifiesta mediante un aumento de la actividad, impulsividad y falta de atención.
Aunque esté clasificada como una enfermedad de origen mental, la diversidad de opiniones y la ausencia de unanimidad entre profesionales médicos ha provocado numerosos debates y la falta de una definición específica de la misma.
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