No les revelo nada nuevo si les digo que estamos inmersos en una revolución. Vivimos una época disruptiva que transformará el mundo con la misma fuerza con la que lo hicieron el descubrimiento de la rueda o la máquina de vapor. Sin embargo, hay una diferencia fundamental: cuando pensamos en aquellas grandes transformaciones de la humanidad, recurrimos a un libro de historia, utilizando flashes imaginarios para intentar hacer inmersión en esos espacios temporales lejanos. Hoy no hace falta imaginar nada. No estamos contemplando el cambio desde la distancia; estamos dentro de él, en tiempo real. El verdadero reto actual es, simplemente, tomar conciencia de que estamos metidos en este “loop”.
Tomar conciencia de este bucle nos invita a recomendar al sistema educativo la ampliación urgente de su formación. Históricamente, este sistema adolece de ser restrictivo en sus materias, encasillado en currículos rígidos que jamás se han preocupado por ofrecer una educación financiera real. El profesor Enrique Sáez Uribarri -Universidad de Deusto- comenzó una de sus clases con una premisa clave: el conocimiento teórico es el único que nos da la capacidad para adaptarnos a un mundo cambiante. Acto seguido, para sorpresa de todos, reveló que él diseña sus exámenes utilizando Inteligencia Artificial (IA), mientras sus alumnos resuelven los exámenes con esa misma tecnología.
Esta dinámica rompe un gran mito actual. Muchos creen que la tecnología entierra los libros, pero la paradoja de la IA es que, sin teoría, no hay criterio. La máquina solo obedece de forma óptima a quien sabe qué preguntar y, sobre todo, a quien tiene la base conceptual para evaluar si la respuesta es correcta o un simple sesgo algorítmico. El valor ya no está en memorizar datos, sino en gobernarlos.
En realidad, no es nada nuevo que el ciudadano carezca de educación financiera. Llevamos décadas viendo cómo las personas se enfrentan a créditos hipotecarios a treinta años sin entender realmente una hipoteca, o cómo caen en préstamos fáciles e inmediatos sin capacidad de comprender su coste real, seducidos por soluciones milagrosas bombardeadas a base de cuñas publicitarias que prometen un falso ahorro mensual. Sin embargo, en esta nueva era la ausencia de conocimientos financieros básicos pasa una factura todavía más cara. La facilidad de crédito está a un solo clic al igual que la de inversiones en activos con elevado riesgo de liquidez, mercado y contraparte. El consumidor está completamente solo ante una pantalla; es un hecho que el acceso inmediato, la gamifiación (uso de colores, sonidos y notificaciones) y la expectativa de plusvalías fáciles provocan un efecto dopaminérgico idéntico a los juegos de azar. La interfaz amigable al que queda expuesto el consumidor, sin filtros, provoca que su riesgo de muerte financiera sea mucho más elevado que antes. Al igual que el Estado protege activamente al ciudadano de los riesgos de muerte física cuidando su integridad con normas de circulación o prohibición de consumir sustancias dañinas, tendría también la obligación de protegerlo de esta muerte financiera a través de la educación en las aulas. España cuenta con ingenieros, abogados, empresarios, médicos, jueces, agricultores, ganaderos y demás profesionales extraordinarios y bien formados. Son profesionales brillantes que, sin embargo, corren el riesgo real de arruinar su patrimonio doméstico y empresarial por una mala decisión digital. Urge ser consciente de este peligro y urge tomar medidas.
El sistema educativo no puede limitarse a certificar técnicos especialistas que luego resultan ser analfabetos funcionales frente a una pantalla de inversión o un chat de IA. Tomar conciencia de estar inmersos en el “loop “exige dotar al ciudadano de pensamiento crítico para controlar las máquinas y de cultura económica para proteger su propia libertad.
